向学而教 为学赋能江西弋阳一中“自主学习课堂”教改纪实

物理课上，学生们分组围在实验器材前，我方脱手调度光路，不雅察全反射表象；语文课堂上，小组代表走上讲台，分析文本中的东谈主物形象，其他同学奋勇补充或质疑——这是江西省弋阳县第一中学“自主学习示范课堂”上常见的场景。

近日，在弋阳一中“自主学习”示范课堂上，物理教师陈雨婷讲完《全反射》的基本宗旨后，便将大部分时候留给学生实验磋商。

学生们分组围在实验器材前，我方脱手调度光路，不雅察表象，纪录数据，最终得出论断：唯有当光从光密介质参加光疏介质才调发生全反射。

这么的场景是这所县级中学坚捏六年教学转换的一个缩影。

化学课高一学生在课堂上分组作念实验

将学科学问与生计教授细腻聚拢

当作一所县域要点中学，弋阳一中在新时期培育理念领导下，蛮横地浩大到课堂教学转换大势所趋。校党委通知路光生屡次强调，在寰宇高下课改的波涛中，学校必须奋发图强，变成具有弋阳一中特色的教学格式。

五步轮回教学法成为教学转换的冲破点，经过近六年的探索，竣事了从理念到试验的结构性教学格式框架。

率先，学校竖立“自主学习”中枢境念，将课堂主体从教师转向学生。接着，学校构建“先学后教，以学定教”的教学进程，珍爱落实学生课堂主体地位。第三，学校拓荒了“自主学习备课活页”等实用用具，为教师提供明确的操作领导。第四，学校建立“课例展示+众人领导”的教师发展平台。最终，变成了“试验-反念念-改进”的轮回机制，确保转换捏续深化。

在物理学科专场中，邓可憨厚锤真金不怕火《机械波的变成和传播》时，改进性地以学生为实验器材，让学生通过不雅察我方和周围同学的表象，剖析机械波的变成条款，使空洞的物理学问变得具体可感。

这种将学科学问与生计教授细腻聚拢的教学想象，恰是弋阳一中课堂转换的典型特征。

学生从学问秉承者转机为学问建构者，教师从学问传授者转机为学习教导者 

新教学格式下的课堂生态，学生从学问秉承者变为学问建构者的转机了了可见。

走进弋阳一中的自主课堂，最直不雅的变化是教学结构的重组。学校鉴戒“三四一”课堂教学格式，变成了“一核五环五策”双主体互动课堂教学格式。

“一核”即以学科试验步履为载体，中枢方针是培养学生的自主学习智商，进而系统性晋升学生的中枢训导。

“五环”指的所以学生为干线，充分张开疑、念念、议、展、练五要领学习过程。疑，在预习与情境教导下淡薄有价值问题，激勉磋商动机；念念，孤苦分析与念念考，借助预学任务单变成初步决议；议，小组或同伴疏通不雅点，促进念念维碰撞；展，展示个东谈主或小组效劳，阐释念念路与递次；练，基于问题与响应进行自若左右。

“五策”以教师为主导，实施引、察、扶、放、评五种学习计谋。引，创设情境、明确任务与方针；察，不雅察学情与问题生成，动态调度教学；扶，在清苦处提供适度支架与资源；放，在关键要领赋予学生自主磋商空间；评，实施实时、全面、发展性评价。

这一教学格式有三个昭着的特色：一是试验导向，强调在学科试验中培育自主学习智商，激动中枢训导落地。二是双主体交互，学生“五环”与教师“五策”在课堂中实时互动，变成“学—导”协同。三是动态生成，通过“察”“扶”“放”等计谋，竣事教学弹性与个性化支捏。

在占彦文憨厚的《超重与失重》课堂上，教学从“玉阙课堂”的视频引入，一下就收拢了学生的驻扎力。这是“启问”阶段，旨在创设情境，引发认识冲突。

随后，学生通过手机传感器收集数据，将不易不雅察的通顺表象具象化，我方归纳超重与失重的条款。这是“拜谒”阶段，学生在教师教导下深入磋商。

课堂终末，学生通过考虑“在电梯中测量体重何时准确”等本体问题，完成学问的迁徙左右。这是“拓问”阶段，旨在竣事智商的拓展晋升。

从学问传授者到学习教导者的变装重构，教师专科发展生态发生了系统性变化。转换的关键在于教师变装的转机。弋阳一中通过多措并举，激动教师从“学问的传授者”转机为“学习的教导者”和“课堂的想象者”。

学校建立了常态化的教研机制，其中，关切学情，基于学生学习教授赢得的议课要领，成为校本教研的中心议题。

学校还邀请校外众人提供专科领导。在上饶市物理学科带头东谈主刘保华的讲座中，他系统分析了高中物理命题主见，并给出了针对性递次，使参与教师获益匪浅。

这种“课堂展示+同伴分享+众人引颈”的教师发展格式，为教师转型提供了有劲支捏。

高一历史教师组织学目生组考虑

让数字化用具成为自主学习的加快器

弋阳一中的自主课堂转换特地留神信息时刻与教学的交融。在物理课堂上，教师使用手机传感器将不易捕捉的通顺表象具象化。

学校通落伍刻左右竣事了三个冲破：一是使空洞学问可视化，如机械波的变成、超重失重表象；二是竣事即时响应，教师能快速了解学生的剖析进度；三是支捏互异化学习，不同水平的学生不错把柄我方的节律进行磋商。

铅山一中李婷憨厚在弋阳一中的展示课上，以上饶稼轩大桥的案例引入课程，引发学生念念考，并将桥梁模子带入课堂，使学生潜入体会协力和分力的界说。这种将信息时刻与什物教具聚拢的改进作念法，极地面丰富了学生的学习体验。

面向翌日的自主学习生态系统正在变成

经过五年试验，弋阳一中的自主课堂转换还是取得了彰着生效。从学生层面看，学习神气发生了根蒂变化。“当今上课不再仅仅听憨厚讲，咱们有许多契机我方脱手、我方考虑、我方追溯。”一位高二学生如斯描写课堂变化，“运行不太相宜，但当今合计这么学到的学问更牢固。”

教师方面，专科智商得到显耀晋升。在心得分享时，多位教师暗示对这种教学格式有了“更潜入的剖析”。教师的教学想象智商、课堂调控智商和反念念智商皆在试验中不停增强。

学校合座教学质地也稳步提高。更遑急的收成是变成了浓厚的教研氛围和分享相助的教师文化。弋阳一中当作区域内的要点中学，其转换教授也通过教研定约辐照到相近学校，发扬了示范引颈作用。

捏续深化与系统构建的转换蓝图，面向翌日的自主学习生态系统正在变成。

濒临翌日，弋阳一中的自主课堂转换将不息深化。下一步，学校有蓄意将自主课堂转换从步履展示推向常态化实施，使每一节课皆成为“自主学习课堂”。同期，学校将加强表面筹谋，提取和追溯五年来的转换教授，变成可执行的格式和案例。

学校还将进一步扩大转换效劳的辐照规模，通过“弋横铅”教研定约等平台，与更多学校分享教授，共同探索县域中学课堂转换的灵验旅途。

（光明日报全媒体记者 杜冰 通信员 严丽雯）